圖為寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校學(xué)生在制作創(chuàng)新作品模型。 學(xué)校供圖
中職教育階段是否有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?中職學(xué)生是否需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?中職學(xué)校是否能夠開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?近年來,關(guān)于在中職實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可行性的討論從未間斷,但浙江卻率先扛起了“中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”的旗幟,十多年來先后經(jīng)歷了以創(chuàng)新集市、貿(mào)易節(jié)、競賽周為代表的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果的活動化階段,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程開設(shè)、基地建設(shè)、教研活動組織為特征的關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的序列化階段,以培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才為標(biāo)志的關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素養(yǎng)化階段,最終探索形成了可復(fù)制、能推廣的省域中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)新模式。
活動化階段
關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果
作為全國首批創(chuàng)新型試點(diǎn)省份,浙江省大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,同時(shí)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景下,浙江小微企業(yè)也面臨著從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的巨大挑戰(zhàn),對一線員工的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設(shè)計(jì)、小建議等素質(zhì)越來越重視,急需一批具備工藝革新和技術(shù)改進(jìn)能力的創(chuàng)新人才來攻克技術(shù)難題。在政府政策和社會環(huán)境的雙重推動之下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在浙江部分地區(qū)的中職學(xué)校里開展起來:2005年,寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校創(chuàng)立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”;2006年,杭州市中策職業(yè)學(xué)校成立了浙江省首個(gè)經(jīng)工商注冊的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)“悠購”社團(tuán),開元商貿(mào)職校舉辦了第一屆學(xué)校貿(mào)易節(jié);2007年,杭州市舉辦了中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動比賽,寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)意集市”。
這一階段的活動增強(qiáng)了中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,其中涌現(xiàn)出的一批成功個(gè)案激發(fā)了中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情,也在一定程度上滿足了小微企業(yè)對于技術(shù)改進(jìn)、工藝革新的需求,但卻具有明顯的自發(fā)性、隨意性等特點(diǎn),只關(guān)注到了活動新穎、熱鬧等外在表象,以及學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造專利申請數(shù)量、創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量等結(jié)果。
序列化階段
關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
2008年,在浙江省教育科學(xué)研究院的調(diào)研建議下,國內(nèi)首次面向中職學(xué)生舉辦的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——浙江省首屆中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽舉辦。2010年,浙江省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃將“實(shí)施中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”列為該省中職教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容,同年,浙江省職成教教研室舉辦該省首屆中職學(xué)校教師創(chuàng)新大賽。2011年,浙江省中職學(xué)校創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作開展。2012年,首屆浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研大組理事學(xué)校成立,形成“省—市—?!比墑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師教研組織,同年,浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程試點(diǎn)學(xué)校創(chuàng)新比賽舉辦,由教研部門與企業(yè)管理部門共同征集企業(yè)遇到的技術(shù)和工藝難題作為比賽題目,學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和師生興趣確定研究選題,在教師必要的解析與指導(dǎo)下,學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識解決真實(shí)職場問題作為參賽過程,比賽中師生協(xié)作實(shí)現(xiàn)技術(shù)攻關(guān),推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)能降耗增效。
至此,以“企業(yè)出題,學(xué)校選題,教師析題,學(xué)生破題”為特色的浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑基本形成,體系化的省域中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育序列基本建成。這一階段的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以研制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、開設(shè)必修選修課程、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教研活動、構(gòu)建富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化為主要內(nèi)容,更加注重對中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
素養(yǎng)化階段
關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
2014年,國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要“發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用”,這就要求中職教育變革教育模式來提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃?#xff0c;為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此,浙江省教育科學(xué)研究院和教育廳職成教教研室以中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口,深挖其“職場性”和“專業(yè)性”特點(diǎn),不斷深化“育人導(dǎo)向”,撬動中職教育育人模式轉(zhuǎn)變,同年,浙江省中職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作啟動。2016年,中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被寫入浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃,并納入該省“中職學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程”建設(shè)專項(xiàng)和“中職教育質(zhì)量提升行動計(jì)劃”。
至此,“企業(yè)出題,學(xué)校選題,教師析題,學(xué)生破題”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在全省中職學(xué)校全面推廣并向企業(yè)和社會開放,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)對接,與專業(yè)融合,浙江省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐全面進(jìn)入素養(yǎng)化階段。這一階段,該省中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的目的進(jìn)一步指向變革中職傳統(tǒng)課堂教學(xué):以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、發(fā)展其獨(dú)立自信的個(gè)性品質(zhì),培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力、促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo);堅(jiān)持中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程;尊重學(xué)生的差異性和多樣性,建立豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程體系;堅(jiān)持學(xué)生主體地位,以項(xiàng)目化教學(xué)變革知識灌輸式教學(xué),以綜合實(shí)踐活動變革分科教學(xué);引導(dǎo)師生攻關(guān)企業(yè)工藝難題,開辟校企技術(shù)合作新方式;倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系,構(gòu)建開放校園文化和民主型課堂,使每名中職學(xué)生都勇于突破傳統(tǒng)觀念、挑戰(zhàn)自我;堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索與中職專業(yè)課程改革同步推進(jìn),將創(chuàng)新教育理念融入專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變。
通過實(shí)施育人導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,浙江省中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,創(chuàng)新潛能被充分激發(fā),獨(dú)立、自主、自信解決問題的能力不斷增強(qiáng)。近年來,該省中職學(xué)生在教育部等聯(lián)合舉辦的全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中的獲獎成績連續(xù)三屆位列全國第一;中職師生國家專利授權(quán)數(shù)量可觀,2015—2021年,共有85所中職學(xué)校的學(xué)生獲得專利授權(quán)1625項(xiàng),其中發(fā)明專利94項(xiàng),轉(zhuǎn)讓金額達(dá)518萬元,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益7458萬元;中職學(xué)?;A(chǔ)辦學(xué)能力顯著提升,中職創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)校全部入選浙江省高水平學(xué)校建設(shè)單位或高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校,86.7%的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)校入選省中職高水平學(xué)校建設(shè)單位。這些實(shí)踐充分證明,中職學(xué)生不僅具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在訴求,而且具有不可低估的巨大潛能,中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大的育人價(jià)值,是全面發(fā)展學(xué)生智力因素和個(gè)性品質(zhì)的重要途徑與載體。
(作者單位系浙江省教育科學(xué)研究院)
《中國教育報(bào)》2022年03月22日第6版 版名:職教周刊·教改探索
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