目前,我國(guó)有職業(yè)院校1.13萬(wàn)所,在校生超3000萬(wàn)人,在教育界占有重要地位,做好職業(yè)院校的育人工作意義重大。2017年中央提出“三全育人”,即全員全過(guò)程全方位育人。對(duì)照“三全育人”的要求,職業(yè)院校還有不少瓶頸和短板需要研究和解決。
一、職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”的緊迫性
(一)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視。中國(guó)的現(xiàn)代化需要職業(yè)教育的現(xiàn)代化。職業(yè)教育肩負(fù)著為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和提供源源不斷的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任,制造業(yè)強(qiáng)國(guó)需要大批技藝精湛、勇于奉獻(xiàn)的技術(shù)技能型人才。
(二)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的熱切期待。社會(huì)呼吁職業(yè)教育地位的改善?!吧w社會(huì)積習(xí)重士而輕農(nóng)、工、商,貴勞心而賤勞力,千百年養(yǎng)成之,非一朝一夕所能返?!?社會(huì)大眾盼望著能夠改善職業(yè)教育的社會(huì)地位,鄉(xiāng)村振興需要職業(yè)教育的助力。職業(yè)教育注重技術(shù)技能的培養(yǎng),非常適合于農(nóng)村的廣闊天地。產(chǎn)業(yè)工人需要體面的工作。現(xiàn)代工人的工作融入大量的科技含量,他們希望體面的、有尊嚴(yán)的工作。
(三)產(chǎn)業(yè)對(duì)職教人才的海量需求。據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè),到2025年,制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域技術(shù)技能型人才需求缺口為3000萬(wàn)、缺口率為48%。 如此海量的職業(yè)教育人才只有依靠職業(yè)教育。中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó),再走向智造業(yè)強(qiáng)國(guó),其背后都需要有成千上萬(wàn)的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的強(qiáng)力支撐。
二、職業(yè)院?!叭恕钡钠款i與短板
(一)外部“三度”瓶頸
1.社會(huì)認(rèn)可度低。黃炎培說(shuō):“非以職業(yè)為賤,即以職業(yè)為苦??傊?#xff0c;受職業(yè)教育者,非真對(duì)于職業(yè)抱有最高之信仰而來(lái)也?!?民眾認(rèn)為,考取985/211高校是光宗耀祖,考取本科也成功,考取高職是失敗。職業(yè)院校的畢業(yè)生基本到生產(chǎn)一線當(dāng)工人,干著臟活、累活、苦活,工資待遇也不高。而本科院校的畢業(yè)生,出國(guó)、考研、當(dāng)公務(wù)員。二者對(duì)比強(qiáng)烈、反差巨大。
2.政府支持度低。2014年建立高職院校生均撥款制度,要求到2017年各地高職院校生均撥款不低于1.2萬(wàn)元。 2018年,全國(guó)僅西藏、北京、青海生均撥款達(dá)標(biāo),全國(guó)有232所公辦高職院校沒(méi)有達(dá)標(biāo)。 2020年全國(guó)中職學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)達(dá)17446.93元,普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費(fèi)22407.39元。 2019年,國(guó)家實(shí)施“雙高計(jì)劃”,每年投入20億元,分給197所高職學(xué)校。這和一些985高校每年拿到幾億元的國(guó)家投入、科研經(jīng)費(fèi)幾十億甚至上百億元(2021年清華預(yù)算經(jīng)費(fèi)317.28億元、浙大228.16億元、北大221.34億元)相比,差距十分明顯。
3.家庭放任度高。按照目前的高考制度,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,之前在中學(xué)多數(shù)為成績(jī)較差的學(xué)生。要么家庭教育不好,要么自己沒(méi)有管理好自己,導(dǎo)致成績(jī)落后。進(jìn)入職業(yè)院校后,多數(shù)學(xué)生延續(xù)了自己之前的壞習(xí)慣,上網(wǎng)玩游戲、沉湎于娛樂(lè)、談戀愛(ài)等。而家長(zhǎng)出于種種原因?qū)⒆硬还懿粏?wèn)、放任自流。
(二)內(nèi)部“三需”短板
1.院校治理體系需要完善。有位校長(zhǎng)說(shuō)得好,本科院校離開書記校長(zhǎng),學(xué)校照常運(yùn)轉(zhuǎn);但職業(yè)院校離開書記校長(zhǎng),一個(gè)星期就轉(zhuǎn)不動(dòng)了。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視,社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的期待也會(huì)越來(lái)越高,完善院校治理體系、提高院校治理水平是題中應(yīng)有之義。
2.教師職業(yè)倦怠需要消除。有研究者認(rèn)為,高職院校50歲以上教師、副教授、每周上課16節(jié)以上的老師職業(yè)倦怠感最強(qiáng)。 職業(yè)院校教師工作壓力大、論文發(fā)表難、評(píng)職稱的競(jìng)爭(zhēng)壓力大、與學(xué)生的代溝明顯,而高職院校因?yàn)榫幹凭o張,行政人員往往一個(gè)人要干幾個(gè)人的工作量,加劇了這種職業(yè)倦怠感。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)需要提升。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力需要提高、心理問(wèn)題需要醫(yī)治、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善、意志品質(zhì)需要增強(qiáng)。
三、職業(yè)院校實(shí)施“三全育人”的具體措施
(一)政府提高職教地位。中央和地方加大投入力度。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)1238所普通本科學(xué)校共有教師126.97萬(wàn)人,校均1026名;1486所高職高專院校只有教師57.02萬(wàn)人,校均只有384名教師。高職高專的師生比為1:29.2,遠(yuǎn)超教育部1:22的規(guī)定。提高職業(yè)教育的地位,政府要擔(dān)負(fù)起主導(dǎo)責(zé)任。
大力表彰、宣傳工匠大師。營(yíng)造“勞動(dòng)光榮,創(chuàng)造偉大”的良好社會(huì)氛圍,使公眾對(duì)職業(yè)教育的看法不斷向好。
提高技術(shù)技能人才待遇。政府提高技術(shù)技能人才的待遇是一個(gè)方面,另一個(gè)方面,職業(yè)院校的學(xué)生也要苦學(xué)技能本領(lǐng),讓自己的技術(shù)精湛高超。
暢通職教升遷渠道。德國(guó)的青年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),可以拿補(bǔ)貼、獲得技術(shù)等級(jí)證書,畢業(yè)后可以直接就業(yè),還可以進(jìn)入大學(xué)深造。
(二)學(xué)校勇?lián)黧w責(zé)任。學(xué)校要激發(fā)教師成就感。職教學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)差、問(wèn)題多,但是經(jīng)過(guò)職教老師的教導(dǎo),畢業(yè)后成為擁有一技之長(zhǎng)、助推企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)人才,這是職教人的光榮。輔導(dǎo)員、班主任責(zé)無(wú)旁貸;發(fā)揮行政管理人員的育人作用;后勤服務(wù)人員用自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)育人。發(fā)揮學(xué)生干部、入黨積極分子、社團(tuán)骨干的育人作用。
(三)企業(yè)融入育人工作。校企共育學(xué)生。用先進(jìn)的企業(yè)文化教育學(xué)生,使學(xué)徒對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的理解更為深刻。
(四)家庭輔助學(xué)校教育。關(guān)注學(xué)生、跟進(jìn)教育。家校聯(lián)動(dòng)、定期聯(lián)絡(luò)。以身示范、教育孩子。
(五)學(xué)生尋求自身改變。學(xué)生主動(dòng)作為,用學(xué)生身邊的鮮活事例教育學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)技能,教師幫助學(xué)生排憂解難。
(作者系南京大學(xué)博士,重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部副部長(zhǎng),副教授。)
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基金項(xiàng)目:
重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目:人民至上思想融入我市大學(xué)生思想政治教育研究,批準(zhǔn)號(hào):2021ZDCS04;重慶工業(yè)職院骨干人才項(xiàng)目:習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想辯證特征及其價(jià)值研究的研究成果。
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