新聞背景：

　　非轉(zhuǎn)不可，不轉(zhuǎn)不行。禁止學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市融資、進(jìn)行資本化運(yùn)作，不得利用節(jié)假日、雙休日與寒暑假進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，所有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)……若想留在校外培訓(xùn)行業(yè)，“轉(zhuǎn)”已是大勢(shì)所趨。

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型路在何方？

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)去的商業(yè)模式是一邊制造焦慮，一邊治療焦慮，本身就不值得提倡。長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)想，家長(zhǎng)雖然舍得為學(xué)科類培訓(xùn)花錢，但盯著家長(zhǎng)錢包的對(duì)手也多，誘人的“糍粑”吃起來(lái)燙嘴得很。若能掙脫惡性競(jìng)爭(zhēng)的死海，找到消費(fèi)者需要、市場(chǎng)又沒(méi)有供給的新服務(wù)，也許又是一片藍(lán)海。可是，藍(lán)海到底在哪里？每個(gè)機(jī)構(gòu)的積累、資源、特長(zhǎng)不一樣，所處地域也不一樣，很難有統(tǒng)一答案，更加考驗(yàn)機(jī)構(gòu)的決心和智慧。

　　必須承認(rèn)，轉(zhuǎn)型并不容易，要面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，要面臨或長(zhǎng)或短的陣痛。就以基礎(chǔ)教育學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、學(xué)前教育或成人教育，每一個(gè)都空間廣闊，每一個(gè)也將面臨巨大競(jìng)爭(zhēng)。

　　轉(zhuǎn)型，最難的是什么？或許是思維。毋庸置疑，基礎(chǔ)教育校外培訓(xùn)迎來(lái)強(qiáng)監(jiān)管，正是對(duì)過(guò)往亂象的整治、糾偏。亂從何來(lái)？運(yùn)營(yíng)思維。近年來(lái)，大量校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視販賣教育焦慮為生財(cái)之道，以“為了孩子”之名行資本逐利之實(shí)，跑馬圈地，煽風(fēng)點(diǎn)火。教育培訓(xùn)，必須做教育，而非做生意；必須是良心行業(yè)而非逐利的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該健康發(fā)展而非無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。糾偏，就是要回歸教育初心，把教育培訓(xùn)拉回到公共服務(wù)屬性，把市場(chǎng)思維更換為教育思維。

　　被裁員的培訓(xùn)教師何去何從？

　　從嚴(yán)監(jiān)管校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是禁止進(jìn)行資本化運(yùn)作，必然會(huì)導(dǎo)致大批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因無(wú)法生存而必須轉(zhuǎn)型或者退出。也就會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大裁員，與培訓(xùn)教師失業(yè)。

　　這些失業(yè)的教師，怎么再就業(yè)？這也是落實(shí)“雙減意見”，需要注意的問(wèn)題。如果在治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，缺乏對(duì)培訓(xùn)需求的有力疏導(dǎo)，家長(zhǎng)仍舊有培訓(xùn)需求，那么，節(jié)假日、雙休日、寒暑假的學(xué)科培訓(xùn)被禁止后，家長(zhǎng)就可能采取請(qǐng)家教上門的方式對(duì)孩子進(jìn)行培訓(xùn)。請(qǐng)那些原來(lái)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教、家長(zhǎng)滿意度比較高的教師上門，就是家長(zhǎng)的選擇之一。對(duì)于這類“個(gè)體上門家教”培訓(xùn)，監(jiān)管部門是很難治理的。有人稱，可以發(fā)動(dòng)鄰居舉報(bào)來(lái)治理這類上門家教，那家長(zhǎng)換一個(gè)方式，請(qǐng)住家保姆總可以吧？

　　眼下，體育培訓(xùn)熱、少兒編程熱已引起不少擔(dān)憂。接下來(lái)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變更賽道、爭(zhēng)相涌入——倘若思維不變、“玩法”依舊，又將演變成怎樣的局面？

　　如何滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的培訓(xùn)需求？

　　叫停了節(jié)假日、雙休日、寒暑假的學(xué)科培訓(xùn)之后，這些培訓(xùn)需求怎么消化？目前看來(lái)，會(huì)有兩個(gè)正規(guī)“出口”。一個(gè)是學(xué)校教育，要求學(xué)校教育提高質(zhì)量，并推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋；另一個(gè)是學(xué)校和社區(qū)的假期托管服務(wù)。但是，學(xué)校和社區(qū)會(huì)像機(jī)構(gòu)那樣投入、重視課后服務(wù)與托管服務(wù)嗎？

　　開學(xué)在即，面對(duì)“雙減”，學(xué)校最需要做的是什么？作為一名一線教師，筆者建議：一要切實(shí)做好政策的宣傳。二是切實(shí)執(zhí)行到位。這就要求學(xué)校做好對(duì)教師的引導(dǎo)、監(jiān)督工作，促使教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置走向正軌、科學(xué)的良性循環(huán)，徹底摒棄隨心所欲、重復(fù)低效、瞞天過(guò)海的布置模式。第三，每一位教師都要切實(shí)落實(shí)好課堂教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。還有，學(xué)校不能把考試成績(jī)作為對(duì)教師評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重對(duì)教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

　　“雙減”要切實(shí)起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，必須在抓培訓(xùn)供給側(cè)治理的同時(shí)，狠抓培訓(xùn)需求側(cè)治理。在這方面，某種程度說(shuō)，學(xué)校教育、社區(qū)教育，應(yīng)該向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。沒(méi)有積極有效的需求側(cè)治理，將很難減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家庭的焦慮。

　　微言大義：

　　@夏至日悠長(zhǎng)：學(xué)?，F(xiàn)在的很多作業(yè)都是布置給家長(zhǎng)的，孩子學(xué)得怎么樣，家長(zhǎng)自己操心。

　　@KURLTHY梨汁：感覺更不敢生娃了，怕付不起一對(duì)一家教的費(fèi)用。

　　@董勁光-Jerry：教育根本就不應(yīng)該成為一門生意。

　　@韓衛(wèi)明：培訓(xùn)班背后是億萬(wàn)家長(zhǎng)的教育焦慮，政策出得很好，也期盼有后續(xù)。

　　@Fiona：現(xiàn)在的問(wèn)題是，主管部門讓大家安心就坐，但還有很多人不甘心，非得站著看戲，搞得大家站也不是，坐也不是。

　　中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語(yǔ)：

　　“雙減”震懾之下，幾家歡喜幾家愁。無(wú)論教培機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員，還是習(xí)慣了“雞娃”的家長(zhǎng)，現(xiàn)在都面臨轉(zhuǎn)折。誠(chéng)然，一時(shí)轉(zhuǎn)變很難，但是不破不立，只有祛除校外培訓(xùn)的頑瘴痼疾，才能擁有健康的教育環(huán)境，促使教育回歸教書育人的初衷，避免學(xué)生和家長(zhǎng)被“內(nèi)卷”所困。當(dāng)然，接下來(lái)，學(xué)校、社會(huì)等要切實(shí)履行好教育職責(zé)，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮。長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改革教育評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，是我們的目標(biāo)。