2021年7月，中辦、國(guó)辦發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出要“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。作業(yè)的價(jià)值和意義是什么？作業(yè)“減量提質(zhì)”背后的要求是“精準(zhǔn)”，如何做到作業(yè)場(chǎng)景的精準(zhǔn)？AI（人工智能）、算法等技術(shù)手段進(jìn)入作業(yè)場(chǎng)景，將給作業(yè)帶來(lái)哪些改變？一串串的問(wèn)題亟待主管部門(mén)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界去解答；一場(chǎng)更加深刻的數(shù)字革命，也正在全新賦能教育改革升級(jí)。

臺(tái)州文淵小學(xué)教師在課上利用高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)講評(píng)作業(yè)。 資料圖片

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在高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)里，各個(gè)章節(jié)班級(jí)正確率等級(jí)分布展示頁(yè)面。 資料圖片

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　　教育信息化成為發(fā)展的“制高點(diǎn)”

　　黨的十八大以來(lái)，我國(guó)信息化建設(shè)從頂層設(shè)計(jì)、政策部署到基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、平臺(tái)搭建、應(yīng)用探索，一步一個(gè)腳印，交出了一份亮眼的成績(jī)單。十年來(lái)，我國(guó)教育信息化已由起步應(yīng)用階段進(jìn)入融合創(chuàng)新階段。

　　國(guó)家層面，推進(jìn)教育信息化發(fā)展的政策體系日臻完善，為進(jìn)一步支撐信息技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用，助力教育改革發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，呼應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)對(duì)人才需求和教育形態(tài)的深刻改變，明確到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”大平臺(tái)。

　　地方層面，近日北京市出臺(tái)《北京教育信息化“十四五”規(guī)劃》，到2025年，北京教育信息化將實(shí)現(xiàn)“七個(gè)全面”的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)科技賦能教育，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革，提升教育質(zhì)量，助力減負(fù)增效，促進(jìn)教育公平。截至目前，北京、上海、廣州、浙江、江蘇等地都已出臺(tái)教育信息化“十四五”規(guī)劃或教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案。河南、山東、廣東等地的教育“十四五”規(guī)劃中也都設(shè)立了教育信息化專章。

　　教育信息化技術(shù)應(yīng)用建設(shè)更需要引入外力?！笆濉逼陂g，以計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)、校園安防為代表的硬件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)占教育信息化投入相當(dāng)大比重?！丁笆奈濉眹?guó)家信息化規(guī)劃》提出，完善國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)融合的教育教學(xué)變革，深化教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用。

　　為此，北京市提出，支持學(xué)校通過(guò)復(fù)用市、區(qū)級(jí)共性應(yīng)用或購(gòu)買(mǎi)社會(huì)服務(wù)的方式，降低信息化投入成本，避免重復(fù)建設(shè)，探索多元投入機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)參與教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共贏，激發(fā)市場(chǎng)活力；廣州市提出，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量加大投資并參與教育信息化建設(shè)與服務(wù)；天津市提出，積極鼓勵(lì)企業(yè)投入資金，提供優(yōu)質(zhì)的信息化產(chǎn)品和服務(wù)。

　　精準(zhǔn)成為高質(zhì)量教育的“牛鼻子”

　　在提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面，《意見(jiàn)》要求發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。而在加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)方面，《意見(jiàn)》要求教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

　　“高質(zhì)量作業(yè)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的重要途徑，是教育全面提質(zhì)的必然要求。學(xué)生通過(guò)高質(zhì)量作業(yè)，能夠有效鞏固所學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力，能夠提高學(xué)習(xí)效率，減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)；教師通過(guò)高質(zhì)量作業(yè)，能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高教學(xué)的效率，能夠精確量化地分析教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量?！睙o(wú)錫市廣勤中學(xué)校長(zhǎng)葉皓深有感觸地說(shuō)。

　　葉皓坦言，“目前我們需要的作業(yè)，一是符合課標(biāo)的、有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和能力提升，而不是死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)；二是精準(zhǔn)有效的、有利于學(xué)生在個(gè)體基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，而不是千篇一律、缺乏針對(duì)性的作業(yè)；三是能及時(shí)反饋的，有助于學(xué)生差異化補(bǔ)強(qiáng)提優(yōu)，而不是泛泛而做、淺表學(xué)習(xí)的作業(yè)?！?/p>

　　“雙減”政策對(duì)作業(yè)提出要求，比如記錄作業(yè)時(shí)間，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，及時(shí)批改反饋，進(jìn)行學(xué)情分析，布置個(gè)性化作業(yè)，作業(yè)分層……這些要求的本質(zhì)是——精準(zhǔn)。如何做到作業(yè)場(chǎng)景的精準(zhǔn)？對(duì)此，云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)產(chǎn)品負(fù)責(zé)人鄒婧表示，好的作業(yè)并不是以量取勝，而是要精準(zhǔn)適配。

　　“經(jīng)過(guò)去年秋季學(xué)期和今年春季學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，全國(guó)各地有上百所學(xué)校都開(kāi)始使用我們的高質(zhì)量作業(yè)解決方案，如北京市廣渠門(mén)中學(xué)、無(wú)錫市廣勤中學(xué)、臺(tái)州市文淵小學(xué)等。目前來(lái)看，從作業(yè)的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)采集分析，都幫助學(xué)校提供了一些有價(jià)值的教學(xué)參考。”鄒婧透露。

　　基于云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)平臺(tái)，臺(tái)州市文淵小學(xué)以常態(tài)化作業(yè)數(shù)據(jù)采集、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)為抓手，開(kāi)展作業(yè)質(zhì)量全過(guò)程評(píng)估，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。以三年級(jí)數(shù)學(xué)為例，文淵小學(xué)每位老師每月平均采集36次作業(yè)數(shù)據(jù)，相當(dāng)于每天都有學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)的采集與積累。

　　日常高頻的數(shù)據(jù)積累，確保了學(xué)生每章節(jié)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。如第二單元筆算除法的第四課時(shí)《商中間有0的除法》與第七課時(shí)《靈活選擇估算策略解決問(wèn)題》的優(yōu)秀率相比，第七課時(shí)優(yōu)秀率占比較低，老師們就針對(duì)該課時(shí)增加了課上復(fù)習(xí)和重難點(diǎn)講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

　　AI技術(shù)為教育信息化提供支撐

　　在業(yè)內(nèi)專家看來(lái)，云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)本質(zhì)上是基于海量資源、大數(shù)據(jù)、人工智能，面向多種作業(yè)場(chǎng)景，適配不同學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)解決方案。從作業(yè)切入，既牽住了高質(zhì)量教育的“牛鼻子”，又把住了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“入口”，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全鏈條貫通，以及師、生兩側(cè)的多維評(píng)價(jià)。

　　“我們擁有5.4億的海量題庫(kù)”，云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)研發(fā)負(fù)責(zé)人表示，正是海量的高質(zhì)量題庫(kù)支撐了高質(zhì)量作業(yè)。與此同時(shí)，AI系統(tǒng)通過(guò)搜索、推薦、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)推送最適合的題目與資源。

　　在數(shù)據(jù)采集和批改環(huán)節(jié)，OCR、圖像識(shí)別等技術(shù)將教師從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，把更多精力投入到作業(yè)精講和個(gè)性化輔導(dǎo)中去。云思智學(xué)智能技術(shù)輔助批改研發(fā)負(fù)責(zé)人透露，在處理能力方面，目前云思的AI系統(tǒng)每分鐘可批改10萬(wàn)份作業(yè)。

　　記者了解到，從2021年9月起，無(wú)錫市廣勤中學(xué)跟云思智學(xué)開(kāi)展合作，借助“云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)”，通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析系統(tǒng)、AI技術(shù)、海量?jī)?yōu)質(zhì)精品題庫(kù)資源和信息化智能終端等，將作業(yè)全流程數(shù)字化，以學(xué)校和教師的常態(tài)化使用為基線、以作業(yè)量減質(zhì)提為目標(biāo)，讓作業(yè)這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)鞏固模式在廣勤中學(xué)煥發(fā)新的面貌，既幫助教師和學(xué)校管理者開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)、優(yōu)化作業(yè)管理、改進(jìn)教研教學(xué)、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的課堂講評(píng)，又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三的個(gè)性化精準(zhǔn)練習(xí)，在提高學(xué)校教育質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用。

　　事實(shí)上，除了能助力教師精準(zhǔn)教學(xué)外，云思智學(xué)高質(zhì)量作業(yè)系統(tǒng)還可以助力學(xué)校管理者實(shí)現(xiàn)高效管理。通過(guò)數(shù)據(jù)看板，管理者可實(shí)時(shí)掌握學(xué)校校情、教師教情、學(xué)生學(xué)情，作業(yè)情況多維度直觀展現(xiàn)，助力實(shí)現(xiàn)高效精準(zhǔn)智能的教學(xué)管理和作業(yè)管理。

　　“減負(fù)背景下，這套系統(tǒng)在學(xué)校里取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。期待后續(xù)更多年級(jí)和更多學(xué)科參與進(jìn)來(lái)，幫助我們的老師和學(xué)生減負(fù)增效?！比~皓指出，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育必須要提高學(xué)校信息化應(yīng)用水平，提升師生信息化應(yīng)用能力，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過(guò)程是信息社會(huì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育的有效途徑。（記者 鐘源 北京報(bào)道）